聚力“四有”，破局课堂

 ---岳阳市二中教育集团“四有课堂”推进培训会顺利举行 

通讯员 周青山  周湘云

       为深化课堂教学改革，探索育人新模式，8月29日下午，岳阳市二中教育集团“四有课堂”推进培训会在岳阳市第二中学报告厅顺利举行。该集团特别邀请岳阳市正高级教师、原岳阳市教育科学研究院副院长张金华专家前来做专题培训；岳阳市岳阳楼区教育局副局长刘俊全程参与；岳阳市二中教育集团旗下三所学校的180余名教育工作者齐聚一堂，共话“四有课堂”建设路径，为集团教育高质量发展注入新动能。

       刘俊副局长的讲话拉开了“四有课堂”推进会的序幕，他首先肯定了二中教育集团取得的斐然成绩，认为该集团是楼区集团化办学教学质量提升的“代言人”，其推进的“四有课堂”改革培训是破解传统课堂的“金钥匙”，鼓励大家在张金华专家指导下全力落实标准、打破“一讲到底”的传统教学模式，让课堂改革高效推进。

       接下来，张金华专家围绕“四有课堂”的要义和实践进行专题培训，从“四有课堂”的重要意义、基本要求、评价框架、主要流程四个维度全方位解读“四有课堂”。他认为“四有课堂”是一种以学生为中心、强调目标导向和过程反馈的教学模式：它以“检测”贯穿始终（前测定起点、中测定进程、后测定效果），以“目标”为导向锚定方向，以“参与”为手段激活学生，以“小结”为节点形成闭环，最终实现“学-测-评-改”的有效循环。张专家指出，“四有课堂”的推进需立足长远、系统规划，既要以实践经验为根基，更要提炼升华形成科学理念，构建完整的改革体系，“观念是行动的先导”，是改革落地的关键。

       张专家最后从学生、教师以及课堂生态建设三个方面归纳了“四有课堂”的重要意义：对学生而言，能推动学习从“被动接受”转向“主动建构”，激发内在学习动力；对教师而言，可促进专业成长从“经验型”迈向“研究型”，实现教育能力的迭代升级；对课堂生态建设而言，能推动课堂从“教师中心”转向“学生中心”，强调“没有深度参与，哪来深度学习”，为“四有课堂”的实践指明了方向。

       最后，该集团岳阳市第二中学党总支书记李远表示：张专家的高效分享和专业指导为集团“四有课堂”的推进提供了理论支撑、明确了行动路径，让我们对课堂改革有了更深的底气和信心。未来，集团将持续深耕课堂教学创新，让“四有”理念真正落地课堂、惠及学生，为区域教育高质量发展贡献更大力量！